✔️小学校入学と同時に始まった子どもの自傷を、
親がどのように理解していったのか
✔️支援級に入れば安心だと思っていた
親の認識が変わったきっかけ
✔️子どもの自傷が、
置かれていた現実を示す行動だったと
気づくまでの過程
✔️子どもは言葉ではなく行動で伝えてくることがある
という実体験からの気づき
小学校入学と同時に、
はるごんは自分を傷つけるようになりました。
それまでに、見たことのなかった行動です。
最初のうちは＿＿。
血が滲むほど短い爪をさらに噛む。
髪の毛をむしる。
その場に居合わせた際には、
突然、どうしたのかな？とは思いましたが、
成長に伴う”癖”のようなものだと思い、
深く考えないようにしていました。
「痛くなっちゃうよ。やめようね。」
軽い声がけを継続していれば、
いつかは無くなるだろうと安易に思っていました。
振り返ってみれば＿＿。
あの頃、私は保護者として
余裕に満ち溢れていました。
この春から「特別支援教室」への在籍が無事に決まり、
さぞや手厚い支援を受けられるのだろうと＿＿。
盲信していたのです。
この3年間__。
積極的に療育へ取り組み、
指摘されていた1歳6ヶ月ぶんの発達遅れを、
6ヶ月へ縮めての入学が実現。
子どもにベストな環境を
正しく選択し続けた結果であると、
自負さえしていた時期です。
その上で＿＿。
支援学級の担任は
「支援のプロ」だと思い込んでいたので、
発達障がいの知見があり、
子どもたちをよく理解してくれるはず。
だから。
任せておけば大丈夫！と
ウカれていたのだと思います。
だって私は___。
これまでも、これからも。
はるごんにとって、いちばんの理解者なのだから。
小学校入学と同時に始まりました
1年生の新学期早々___。
学校からの電話で、
担任から衝撃的な事実を告げられます。
授業中にはるごんが自傷行為をしている。
「次回もしも、自傷行為を確認した際には
どのように対応すればいいか教えてほしい。」
と問われます。
これまでにも授業中に突然、
泣き出すことなどは多々ありましたが、
担任が告げる自傷行為___。
太ももや腕から血が滲むほど、爪で強く引っ掻く。
髪の毛を引き抜く。
机に額を打ちつける。など、
これまでには全く見られなかった行動でした。
突然知ることとなった、子の変化。
わたし自身の戸惑いの方が大きく＿＿。
“きっと今回だけだと思います。”
大きな問題と思われたくなかったこともあり、
思わずやり過ごしました。
そのうち落ち着くだろう。
新しい環境に慣れれば、なくなるだろう。
そう願いながら___逃げました。
大切なものが壊れていく瞬間を、
正面から受け止める勇気があの頃のわたしには、
ありませんでした。
支援学級に入れれば___大丈夫だと思っていた
小学校入学前から療育に通い、
はるごんの特性は誰よりも
理解しているつもりでした。
願わくは通常級で！と思いつつも＿＿。
現実的ではないと考え直し、
入学時から支援学級を選びました。
支援学級に入学すれば、
子どもに寄り添った支援が受け続けられる。
はるごんが無理をせず、
自分らしく過ごせる環境が整う。
そう信じていました。
支援学級を選択したことで、
安心しきっていたのだと思います。
▶︎支援学級の実情については別の記事にもまとめています。
支援学級の先生はプロだと思っていました
支援学級の先生は＿＿。
発達障がいに知見があり、経験も豊かで
どんな支援が子どもたちに必要であるかを、
よく知っているはずだと盲信していました。
どう関わればいいか。
どう対応すればいいか。
先生なら誰でも、
分かっているはずだと思っていました。
はるごんの担任の先生は＿＿。
とても優しく、誠実で寄り添ってくれる先生でした。
ある日、
授業中に自傷行為があったとの報告を受けました。
そして、尋ねられました。
「もしも次回、自傷行為を確認した際には
どのように対応すればいいか教えてほしい。」
その言葉を聞いたとき、
いちばん最初に変わらなければならないのは、
わたし自身なのだと痛感しました。
私は見て見ぬふりをしました
最初の頃___。
娘の自傷について深刻に受け止めきれませんでした。
危ない行為だとは理解しています。
すぐに、やめさせなければいけない。
同時に、
大きな問題にはならいと＿＿。
願っていました。
環境は整っているはずだ。
療育でも小学校の練習は繰り返してきた。
支援学級にいるのだから__きっと大丈夫なはずだ。
そう考えることで、
現実から目を逸らしていたのだと思います。
自傷の報告と前後する時期から＿＿。
保育園時には一度もなかった
「おねしょ」を繰り返すようになりました。
うちの子、何かがおかしい＿＿。
おかしくなってしまった理由がわからず、
藁にもすがる思いで・・・。
卒園したての療育先へ駆け込みました。
療育先でこれまでの経緯を相談した際、
かなり厳しい叱責を受けました。
大人になってから、今日まで。
ここまで誰かに叱られたのは、初めてです。
相談した結果、分かったことは＿＿。
はるごんには今、
とてつもなく大きなストレスがかかっている可能性。
環境を変える必要があること。
その時の先生の言葉は今でも覚えています。
「整っていると思っているなら、
それは勘違いだと自覚しなさい。」
「現実から目を逸らしてはいけない。」
その言葉で、我に返り
これまでの認識の甘さに意気消沈しました。
小学校生活を小さく組み直す
当時のことを思い返すと…。
今でも吐き気が込み上げてきます。
いったい、何から変えていけばいいのか＿＿。
悠長に頭で考えている余裕はありません。
できることを片っ端からやるべし！
家庭内では、異変を目の当たりにする
場面が少なかったので、
小学校生活の変更を優先的に行いました。
まず初めに＿＿。
それからの1年間、徒歩で登下校を共にしました。
朝は教室まではるごんと一緒に行き、
1時間目が始まるまでを見届ける。
文章にすると、とても短いのですが・・・。
現実はこんな感じではありません。
家から学校へ連れ出すまでにまず時間がかかり、
学校到着後___。
いつまでもぐずり続けるはるごん
VS
1秒でも早く出社しなければならない母
気持ちの切り替えがうまくいかず、
数時間分の授業が終わるまでひたすら
子の背中を見守った日もあります。
学校が終わると、
敷地内の学童クラブへ預ける予定でしたが＿＿。
お友達が少ない学童へあまり行きたがらない様子。
保育園の慣らし保育を思い出し、
最初は30分の滞在から少しずつ学童へ
馴染める環境を準備していきました。
小学校へ直接出向く機会が以前より増えましたので、
担任の先生と日々、些細なことであっても
情報を共有できる時間が累積されました。
今思うと＿＿。
この繰り返しが、
学校生活の見直しに大きく役立ったように思います。
他に、1年生の1学期は交流授業を控えめに設定。
関わる人数を絞り、
少人数での学校生活に組み直しました。
板書が苦手と判明し、
板書を必要最低限に抑えた
授業の組み立てを実施してもらえたことは、
今でも感謝しています。
✔️担任とのコミュニケーションを欠かさない
✔️小さな出来事こそ、共有してもらう
✔️新しいことは、成功を経験させてからやらせる
✔️何が苦手かを事前把握する
全ては次の自傷へつながらない様に、
子どもにとって無理のない形を模索していきました。
夏休み中も、学童クラブを利用しながら学校生活と
同じ生活スケジュールで過ごすように努力。
おかげさまで、
2学期の始業式後に大きく乱れることはなく＿＿。
2学期以降、自傷行為の報告はありません。
1年前とは違う春が来た
1年生最後の登校日。
はるごんが言いました。
「もうすぐ2年生になるから、
ママは一緒じゃなくていいよ」
毎日一緒に登校していた子が、
自らそう宣言するのです。
翌朝から本当にひとりで登校していきました。
2年生になったときの変化は、
1年前とはまったく違います。
あのはるごんが、
新しい環境をすんなりと受け入れたのです。
その姿を目にしたとき＿＿。
子を信じる。
友に歩む。
ようやく言葉の真実を、理解できた気がしました。
自傷は現実を示していたのだと思う
あの頃の私は、
自傷を止めさせることばかり気にしていました。
危ない行動だから今すぐに、
やめさせなければいけない。
それが正しいと思っていました。
今でこそ想うのは＿＿。
あの行動の全てに、意味があったのですね。
はるごんが置かれていた現実が、
しっかりと示されていたのだと思います。
小学校は、子にとってまだ…。
安心できる場所ではなかったのかもしれません。
本人はそれをうまく言葉にすることができません。
だからこそ行動で示していたのでしょう。
子どもは行動で伝えてくることがある
支援級に入れれば、
全てうまくいくと思っていました。
先生は支援が必要な子どもたちのことを、
深く理解しているはずだと思い込んでいました。
任せておけば、大丈夫だと信じていました。
現実では、全てが＿＿。
違っています。
子を誰よりも理解しなければならないのは、
親なのだと気づきました。
小学校入学と同時に始まった自傷行為は＿＿。
止めさせるべき問題行動などではなく、
子どもが置かれている”現実”そのものだった
のだと思います。
言葉では説明できない苦しさや不安を、
はるごんの方法で伝えていたのでしょう。
子どもは、時に言葉ではなく行動で伝えてきます。
そしてその声に気づくまで、
いちばん時間がかかるのが＿＿。
保護者なのかもしれません。
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